¡Hablan los especialistas!

En el siguiente vídeo se muestra los aportes de un especialista en el área y se indica el tratamiento adecuado en caso de mutismo selectivo.

Mi hijo(a) sufre de Mutismo selectivo ¿Qué hacer?

Orientaciones a los padres

Si dentro de tu seno familiar estás pasando por una situación así, lo primordial es informarse y realizar una serie de acciones que confirmen un caso de mutismo selectivo. Es importante saber que dicho diagnóstico solo debe ser realizado por especialistas en el área, Mientras más rápido se diagnostique, más fácil será la superación del trastorno. ¡No te desanimes y comienza actuar ya!

La intervención va dirigida al contexto mental en el que se desarrolla el mutismo. Las estrategias van a depender del profesional al que hayan acudido los padres. 

En general, se intentará descubrir la desviación en la relación afectiva entre el niño/a y sus padres y reconducirla adecuadamente. 

Se establecerán procedimientos para tranquilizar al niño/a e inducirle a hablar creándole la necesidad de hacerlo. 

La intervención va dirigida tanto al niño/a como a la madre / padre y se buscará colaboración para proseguir la pautas iniciadas por el profesional.

 En general es importante aceptar el silencio del niño/a, pues entre las etiologías más frecuentes de la ausencia del lenguaje nos encontramos con una falta de aceptación  por parte de los familiares.

   La carga afectiva es la que permitirá el desarrollo y la evolución de la comunicación junto a la intervención cooperativa.

La intervención de la familia, del profesorado del colegio, de los compañeros de clase,de los profesores de apoyo ha de estar coordinada. De la consecución de esta cooperación puede depender el éxito de la intervención. Hemos de fijar el papel de cada grupo en el conjunto de la intervención, sobre todo para completar la evaluación y en las fases de generalización de las conductas adquiridas durante el proceso de intervención. 

Orientaciones para  la familia

•Evitar posturas de sobreprotección.

•Estimular a la niña hacia el lenguaje oral y hacia los diferentes ámbitos, siguiendo las                          orientaciones de los especialistas.

•Conseguir una mayor intensidad de la estimulación familiar.

•Mejorar la interacción lingüística a través de la explicación y demostración de ciertas conductas MODELADAS por ti. 

•Ofrecer a la niña un ambiente de seguridad, comunicación, serenidad, comprensión y afecto.

•Desarrollar hábitos correctos de autonomía y rutinas en la dinámica familiar adecuados a su edad en relación a la alimentación, higiene, vestido, orden…

•Asignar responsabilidades adecuadas a su edad que repercutan positivamente en la familia. 

•Establecer normas básicas de funcionamiento en el hogar. 

•Incidir en lo positivo, destacando sus puntos fuertes, reforzando las tareas que el niño realiza adecuadamente y utilizando con frecuencia el refuerzo social.

•Buscar actividades físicas de carácter lúdico que permitan descargar las tensiones que experimentan los niños durante la jornada escolar.

•Facilitar al máximo la interacción con sus compañeros, vecinos y amigos de su edad (actividades extraescolares, salidas, parques, fiestas, espectáculos).

•Mantener una comunicación recíproca y continuada con la escuela para coordinar las acciones. ´

• Es importante que los padres mantengan:

 conductas como la “autoconversación”.

 el feedback correctivo.

 las extensiones semánticas.

 desarrollar el uso de ciertas situaciones como la lectura de libros de imágenes, o los juegos con muñecos y “comiquitas”. 

Es importante ser pacientes y motivar al niño/a en todos sus avances por muy pequeño que sean, hazle saber que valoras el esfuerzo que está realizando para vencer el trastorno.

Docentes ¿Qué hacer en un caso de mutismo selectivo?

Orientaciones para los docentes

Como docente quizás habrás tratado con algún caso de mutismo selectivo y tus observaciones seguramente contribuyeron al diagnóstico oportuno del caso, sabemos la gran responsabilidad  que conlleva el ser partícipe en la formación de ciudadanos íntegros y exitosos para nuestra sociedad. Es por ello que nos gustaría poder brindarte una serie de herramientas que contribuyan como aporte en el abordaje oportuno y efectivo del mutismo selectivo.

¿Qué hacer?

- Tomar contacto con la alumna/o

- Ayudarla en las tareas educativas.

- Tranquilizarla/o en los momentos de tensión.

- Enseñar conductas adecuadas de interacción social no verbal y verbal (cómo saludar, cómo pedir jugar, cómo acercarse,…). 

- Actuar como mediador con otros niños (comenzar a jugar con la niña/o y los otros para facilitar la interacción entre ellos).

- Jugar con el/ella y otros niños a juegos que requieran una limitada  producción verbal (el parchís; la oca; dominós; juegos de cartas, quién es quién,...)

- Planificar situaciones que faciliten la comunicación  verbal con otros .

- Reforzar todas las aproximaciones verbales y no verbales d hacia otros compañeros (comentar lo agradable que resulta estar y jugar con otros, tener amigos, invitar a amigos  a casa…

- Ampliar progresivamente el círculo de amigos con los que comienza a hablar (repetir las situaciones exitosas con frecuencia  e introducir poco a poco las nuevas relaciones)

- No reñirle ni anticiparle consecuencias negativas (no amenazarle con posibles castigos, …)

- Evitar las comparaciones con otros compañeros u otros niños. (señalar que otros niños hablan más y mejor, son más simpáticos,…)

- Evitar comentarios que le sugieran cuándo puede empezar a hablar, cuándo es el momento idóneo, cómo puede hacerlo (indicar el momento adecuado para hablar  o cómo lo tiene que hacer,..)

- Nunca forzarle (a hablar) en situaciones sociales en las que se observe ansiedad excesiva (no insistir en que responda al saludo o preguntas de amigos o conocidos).

- Posibilitar en las dinámicas del aula la planificación y el diseño de actividades en grupo (juego social y trabajo cooperativo, etc).

- Evitar la sobreprotección, no haciendo las tareas que la niña puede hacer.

- Asignar pequeñas tareas de responsabilidad dentro del aula y del centro educativo ajustadas a la edad (hacer recados, repartir/recoger material, borrar la pizarra, pedir fotocopias  al conserje…)

- Incrementar dentro de la programación de aula las actividades que impliquen contacto físico entre los niños (hacerse cosquillas, formar “montones”, darse abrazos…)

- Crear un clima de seguridad, aceptación y confianza en el aula favorable a la comunicación verbal.

- Programar tiempos de coordinación de todo el profesorado que interviene en la atención educativa del grupo al que pertenece la alumna o alumno.

- Mantener estrecha relación con la familia para el trasvase de información y el ajuste de las pautas y estrategias a implantar en el ámbito familiar.

- Buscar y compartir momentos de comunicación con la alumna para el desarrollo  de una vinculación afectiva y comunicativa.

- Realizar juegos en los que el profesor participe con la alumna (juegos de movimiento, de mímica, verbales, de turnos…)

- Planificar y diseñar actividades y juegos de preparación al habla que no exijan interacción verbal, pero sí comunicación corporal y producción de sonidos.  

- Juegos de movimiento corporal (imitación de gestos, adivinar objetos o acciones mediante mímica, dirigir a un compañero con los ojos vendados…)

- Juegos de producción de sonidos corporales (palmadas, soplidos, golpes con pies…)

- Juegos con sonidos inarticulados y articulados (encadenamiento de sonidos, gradación de sonido, asociación de sonidos a movimientos,..)

- Tener en cuenta al planificar las actividades de juego el número de niños participantes, empezando con grupos muy reducidos (parejas y tríos) y ampliando progresivamente el número.

- Ofrecer ayudas en los inicios de la actividad a través de un compañero o del propio profesor, para la incorporación a la misma con el fin de evitar la tendencia al aislamiento y a la no participación.

- Realizar actividades y juegos de habla enmascarada, en las que al niño se le ve la cara mientras habla (títeres, marionetas, hablar por teléfono dentro de una casita, máscaras, juegos de hablar al oído…).

- Planificar y diseñar momentos diarios y frecuentes en los que el profesor haga una pregunta sencilla a la alumna (inicialmente se solicitará una respuesta de una sola palabra, progresivamente se plantearán preguntas que requieran respuestas de mayor longitud).

- Plantear juegos de pareja que requieran emisiones verbales sencillas en cuanto a contenido y breves en cuanto a longitud (lotos, memoria, el mensaje secreto, adivinar oficios,…)

- Organizar en torno a los rincones del aula pequeños grupos de trabajo y/o de juego en los que se le facilite a la niña el intercambio verbal con compañeros. Es importante que los agrupamientos sean establecidos previamente por el profesor cuidando especialmente la composición de los grupos (inicialmente con los niños con los que tiene una mayor relación). 

- Partir siempre de que es capaz de hacer en cada momento, planificando y llevando a cabo, siempre de forma progresiva, actividades de mayor complejidad.

- Ir aumentando la exigencia  y las situaciones de intercambio comunicativo, evitando con ello la acomodación y del entorno al nivel alcanzado.

Estamos seguros que con tu amor, entrega, apoyo, comprensión y aportes significativos se puede vencer y superar el mutismo selectivo.

¡Hey! es contigo, te gustaría saber ¿Cómo se siente un joven con mutismo selectivo?

Quizás en tu sección de clase hay un compañero que converse poco o nada, sea tímido, le genere mucha ansiedad conversar y prefiera estar solo o sola en silencio, apartado de todos... En vez de señalar y burlarte de su situación es importante que consideres como puedes ayudar a ese compañero o compañera que seguro no la está pasando nada bien, el estar informado acerca del trastorno del mutismo selectivo te permitirá saber qué hacer y qué no para contribuir en la solución del problema y no ser parte del problema. Ten por seguro que muchas personas te lo agradecerán y te sentirás bien al saber que estás haciendo las cosas correctas. El siguiente vídeo te aportará una idea de qué se siente padecer este trastorno.

El Mutismo selectivo

El Mutismo  selectivo, podría definirse como aquella conducta de no habla en situación social que afecta a la comunicación en ella, pero que no presupone ninguna otra deficiencia de base o asociada, ni que su conocimiento o fluidez lingüísticas estén alterados. Es decir, quienes padecen de este trastorno manifiestan una incapacidad persistente para hablar en situaciones sociales específicas (en las que se espera que hable, ejemplo en la escuela) a pesar de hacerlo en otras ocasiones. Tal alteración interfiere en el rendimiento escolar y desenvolvimiento social. Afectando drásticamente la comunicación en el ámbito familiar, social y educativo.

La duración de la alteración es de por lo menos 1 mes (no limitada al primer mes de escolarización). Habitualmente el mutismo selectivo se inicia antes de los 5 años. Su alteración suele durar tan sólo unos meses, a veces, persiste más tiempo prolongándose durante años.

Con el fin de contribuir en el tratamiento indicado por especialistas es necesario realizar una intervención  de forma paralela en  dos ámbito puntuales e importantes: familia y escuela;  y gira en torno a dos grandes ejes, uno general que pretende mejorar las condiciones personales y sociales  y otro más específico que incide directamente en la interacción verbal.

El trabajo en casa por parte de la familia va a ser fundamental, así mismo lo será el apoyo y comprensión de los docentes y compañeros de estudios.

Es por ello, que en el presente blog se darán orientaciones especificas a nivel familiar y escolar, con la finalidad de lograr contribuir eficazmente en la superación exitosa de dicho trastorno.

Ten presente que todos unidos podemos hacer la diferencia en el logro del objetivo planteado. Te invitamos a seguir leyendo e instruyéndote para que tu aporte sea significativo y juntos ¡le saquemos la lengua al mutismo! ¡Entre todos es más fácil!